星期一是哈马斯在以色列屠杀1300名无辜平民一周年纪念日。然而，就像那次袭击对人类良知的震惊一样，对大屠杀的后续反应可能是一种更为广泛和可怕的遗产。
指责受害者的行为几乎立刻就开始了，精英大学的学生团体发表了措辞华丽的谩骂，淡化了袭击事件，而妇女、儿童和老人的尸体仍在辨认中。
哥伦比亚大学(Columbia University)的学生鼓吹对巴勒斯坦人的“定居者-殖民压迫者”以色列发起“反攻”。在哈佛大学，一个由31个学生团体组成的联盟表示，他们“认为以色列政权对所有正在发生的暴力事件负有全部责任”。
校园抗议活动迅速蔓延到全国各地，亲哈马斯的示威者经常援引血腥诽谤、大屠杀和消灭犹太国家的言论。
但这种偏见是如何在一夜之间从0变成60的呢?美国的大学生活是不是有什么东西让学生们一搬进新生宿舍就变成了反犹分子?
激进的教授和社交媒体在煽动这种仇恨方面发挥了作用。但事实上，极端主义意识形态的种子早在新生入学之前就已经埋下了——而且通常是用公共税收来支付的。
偏见不是天生的;这是学来的。
在高等教育中所展现的，是我们的学生从小学到12年级期间所教授的课程的高潮，这些课程是由中小学教育者在进步理想的旗帜下允许反犹主义蓬勃发展的。
多样性、公平和包容倡议以及种族研究课程承担了很大的责任。这些课程教孩子们将人们分为“受压迫者”和“压迫者”，并根据种族、宗教、移民身份和性取向等特征赋予道德价值。
它们使我们的学生习惯于通过不断的冲突和征服来看待社会，因为它们推动了集体有罪和无辜的有害刻板印象。
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在这个扭曲的框架下，犹太人被编码为“特权”，因为他们被认为是“白人”——忽略了数千年来的暴力迫害以及基本事实(全球近30%的犹太人是非白人)。
当然，种族根本不应该是问题，但当针对应得的目标时，残忍似乎是适当的。
反犹言论不仅在K-12课堂上被容忍，而且受到鼓励的例子比比皆是。
在新泽西州，帕塞伊克县教育协会举办了一个“夏季系列”活动，旨在用课堂上亲巴勒斯坦的宣传武装教师。其中一堂课颂扬了“对犹太复国主义的英勇抵抗”——这正是恐怖分子屠杀无辜以色列人时使用的语言。
为加州和亚利桑那州学区提供咨询的种族研究顾问推广了“准备教巴勒斯坦”工具包，其中指出犹太人从巴勒斯坦人手中偷走了以色列，而卡塔尔基金会则向教师提供了将以色列从中东地区完全遗漏的地图。
去年，加州奥克兰市的教师们举行了一次未经批准的“宣讲会”，目的是制作一份关于“巴勒斯坦解放”的公开教学指南，我所在的“家长捍卫教育”组织后来在全国其他地区发现了这一指南。
今年春天，在俄勒冈州，波特兰教师工会被发现在宣传亲巴勒斯坦的教材，这些教材是为小到幼儿园的学生准备的，把以色列人描述为“殖民定居者”，并给他们的政府贴上“种族隔离政权”的标签。文集中的其他小册子甚至更进一步，将哈马斯——一个被指定为恐怖组织的组织——称为“巴勒斯坦抵抗力量”。
在纽约市，一名教师向年仅4岁的儿童进行反以色列宣传，教他们“土地盗窃、流离失所和种族清洗”;而在马里兰州，一名被称为“多元化、公平和包容小组组长”的中学教师因在网上发帖称10月7日的袭击是一场骗局，并指责以色列人摘取巴勒斯坦人的器官，而被停职(尽管后来复职)。
美国年轻人对10月7日大屠杀的仇恨反应令人揪心，但考虑到易受影响的学生从值得信赖的权威人物那里吸取了什么，这也许不足为奇。
现在比以往任何时候都更清楚的是，太多的学校管理人员和教师扭曲了他们作为教育者的特权，把他们的特权变成了一种工具，向孩子们灌输一种意识形态议程，这种议程助长了仇恨，而不是与仇恨作斗争。
在过去一年里，对犹太人的仇恨和对恐怖主义的美化曾经是不可想象的，现在地方、州和联邦各级民选官员应该像对待其他形式的歧视一样严肃对待这些事件，并从问题的真正根源着手解决问题。
Nicole Neily是家长捍卫教育组织的主席和创始人。
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